Reflexions finals de l’activitat 2.1.

Aquesta activitat, a part de suposar-me una important reflexió entorn l’aprenentatge significatiu, m’ha fet pensar que la tecnologia té molta potencialitat educativa. Això, que ja sabia i que pot semblar una evidència, crec que se’ns ha fet especialment evident en observar la tasca realitzada en la PAC 1.
Promoure l’aprenentatge significatiu és un objectiu destacat i perseguit per tots els docents. Tanmateix, les vies per assolir-lo són sovint confuses i ens cabem perdent per les branques, sense que els arbres ens deixin veure el bosc. La tecnologia, en aquest cas, ha estat una evidència per materialitzar aquest tipus d’aprenentatge i suggerir-nos tota una important reflexió metacognitiva.
El fet d’argumentar, tant important per transmetre com per sonsolidar coneixements, ens força a ordenar idees, extreure conclusions, justificar hipòtesis, resoldre problemes i contradiccions... Plasmar tot això amb la riquesa que ens ofereix el programa Cmap-Tools és un privilegi. Un privilegi que ens ha permès materialitzar dos moments cognitius, la comparació dels quals ens ha fet evidents evolucions que, ben sovint, ens passen desapercebues com a aparenents (i també com a docents...).
Crec que ens hem de felicitat tots plegats per aquest aprenentatge significatiu (al consultor per mediar-lo i als companys per ser-ne participants actius). Vull destacar d’aquest procés d’E-A quatre característiques altament enriquidores i, sovint, difícils d’aconseguir:

• Motivador i compromès. Demanava a l’alumne implicació activa i voluntat de canvi i revisió.
• Cooperatiu, ja que han pres un paper destacat les aportacions dels companys i la guia del consultor en aquest procés constructiu.
• Contextualitzat perquè la reflexió metacognitiva ha estat duta a terme, no únicament en el marc de coneixements propis de l’assignatura, sinó sobre material tant proper com són els nostres propis coneixements.
• Metacognitiu, pel fet, com ja he remarcat, de comportar una profunda reflexió entorn els propis processos de coneixement i aprenentatge.